כיצד בקרה מערכתית מאמהת צמיחה יצירתית

בשבוע שעבר קבוצת התלמידים שלנו החלה לתכנן את פרויקטים ההנדסיים שלהם לייצור / קידוד וכמה שהיה מרגש, עדיין היה לנו רגע של הפסקה בה חשבנו שאולי עלינו להכניס קצת יותר שליטה והכוונה.

... למען הזמן ובגלל שזה היה הרבה יותר קל.

אני שמח שלא.

בעקבות "יום התוכנית" ובמיצוי האימון ולנסות ברציפות לקדם יותר "כן" במקום "אבל", חשבתי על מגוון הרעיונות שהיו לילדים והשמחה בעיניהם הם יצרו.

אחת מהקבוצות שלנו מייצרת דרקון-עקרב ואחת מקובלת שילוב של מכונת ראוב גולדברג עם פיצול קוקי דיאט. למרות שאין לי מושג מה זה האחרון, אני כל כך נרגש לראות את זה ואני עדיין ממושך מהמחשבה שאפילו שקלתי תוצאה בה ילדים לא היו יכולים לבחור בחירות כאלה.

אתה מבין, אני אחד שיש לי מזל מספיק עם מושב בשורה הראשונה לכוח היצירתיות דרך תפקידי כמטפח לאחיין שלי. אני צופה בו מתנסות בשפע של בחירות אומנותיות ואני כל הזמן חושש מכמות שהוא לומד רק בגלל שהוא מתחשק לו ולעיתים קרובות מכיוון שפרויקט הבחירה שלו דורש זאת.

אני גם מודע לכאב עד כמה רוב החירויות היצירתיות שלו מתרחשות בבית כיוון שלעתים קרובות בית הספר אינו מקום שפתוח לחשיבה / עשייה כזו ... אלא אם כן זה "שבוע חג", יום השחרור המוקדם או השבועות שאחרי המדינה הבדיקה נעשית.

זו המציאות עבור רבים כל כך, אך בהגינות, כך התנהנו "לעשות" בית ספר לנוכח אחריות.

... וככל שמורים מתקשים בחוסר המיזם היצירתי שלהם, במיוחד בהתחשב בטכנולוגיה, זה לא הוגן להאשים את אלה שאין להם ברירה אלא לעשות כמו שהמערכת נוצרה לעשות.

לעתים קרובות מדי מדי, יצירתיותם של ילדים מתחילה ברגע שהם נכנסים לדלתות הגיל הרך. משחק יצירתי מוחלף בהערכות מתוזמנות. האינדיבידואליות מוחלפת במדי בית ספר בצבע אחד. תפקידי מגדר מגדירים את הכל, החל מפעילויות שילדים עושים, למי הם יושבים איתם בארוחת הצהריים ומי עומד לפניהם או אחריהם בתור.

... הקו בו הילדים לומדים מוקדם לעמוד בשקט עם "בועות בפה" והידיים מאחורי הגב

אנו עדיין מפרשים לא נכון כיתות שקטות ככיתות הלימוד הטובות ביותר.

אם הילדים אכן יוצרים, כולם יוצרים את אותו הדבר מכיוון שהמחשבה על "שונה" מעוררת מיד פחדים מבוגרים בנוגע לזמן וכולנו יודעים שבכל כיתה, זמן הוא מצרך די חם.

נראה שזה פשוט לא מספיק בזה.

אני זוכר את היום הראשון בשיעור האלגברה של בית הספר התיכון שלי, כשהחלטתי להפסיק ללמד על פי הנוסחה "מחזור השיעורים" שהתוכנית שלנו אימצה. ילדים איבדו את דעתם!

הם רצו את התבנית. הם רצו את הצעדים. הם רצו שאעשה עבורם את החשיבה. לא היו להם כישורים לפתור בעיות באופן יצירתי מכיוון שבכל השנים שהם למדו בבית הספר, עשינו עבודה נהדרת לאט לאט אבל בטוח להפשיט את היכולת החשובה הזו.

... יכולת הטבועה בילדים מאז הלידה כשהם מנצלים את חושיהם כדי להבין את העולם סביבם.

... לרוב באמצעות משחק מונע על ידי סקרנות.

בראדן, אחיינו

כרגע אני יושב לצד האחיין שלי כשהוא מצייר את תמונת הכותרת של היצירה הזו. ביליתי אתמול בצפייה בו מתכנן ומכין סצנת חג מולד אנימטראונית ובשבועות האחרונים הוא יוצר תמונות דיגיטליות ומעלה את יצירותיו לדיסק האדום כך שלמחיר נמוך, אחרים יוכלו לחוות את דמיונו החי.

זה ... בנוסף לעבודותיו הנרחבות בבובות, מינקראפט, ציור שמן, עיצוב חימר, מוזיקה וכמעט כל דבר שמתחשק לו ללמוד.

אבל אני לא מודאג מהאחיין שלי. יש לנו לתמוך ולהדריך אותו.

לא לכל ילד יש את זה ואולי בית הספר צריך להיות המקום שמטפח את היצירתיות במקום לשלוט בו.